老王教学案例

我们大家知道想要提高学生的学习成绩，学生的课堂效率是很重要的，作为教师，我们也有责任辅导学生更好的进行学习。下面是我们学大专家为大家准备的这份老王教学案例，希望大家能了解一下。

教学设计一

分别由以下几个环节：

一、走近老王：自由阅读课文。说说老王在你的心目中是一个怎么样的印象?

二、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?

三、怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?当他面对着老王的遗像时会说什么?假如你在场，你会说些什么?

四、关注“老王”：社会上还有好多像老王这样的不幸的人，我们应如何对待他们呢?

以课堂观看教学设计，听课老师反映：教材的处理太单一，没有进入作者丰富的情感世界。基于这个建议，设计了第二个教学设计。

教学设计二：

1、朗读、感知：

a、感知老王的形象(苦、善的把握);

b、作者对老王有哪些帮助?

2、研读讨论：老王送香油和鸡蛋这一片断

a、作者给了钱意味着什么，他为什么要惭愧呢?

b、假如你是不幸的老王，你当时会向作者说什么?

主题归结：作者愧疚的原因是没有给予精神上的安慰、同情中只是有点可怜。

3、课外思索：一个幸运者对不幸者该做些什么呢?

两个教学设计，对课文两种不同的诠释，但两堂课的教学效果都不是很满意，这给了我很多的认识与思考，也许在这两个设计中或多或少的存在着这样的问题：

1、 解读文本主题的偏差。

《老王》这篇文章虽然在主题的理解上不会产生很多分歧，但如何把文章的人文内涵挖掘出来，侧重点却很多。在设计第一教案时，学生无言语。产生这样的教学效果是因为教师自己在与文本对话时只关注了文本本身的意义，而没有仔细地去考虑“除了这点，我还得让学生自己有什么样的认识。”没有着眼于作者的真正地的意图。

第二个教学设计在老师的引导下，学生明白了对不幸者既应该给予物质上的帮助，更多该给予精神上的关爱，从这点上学生的认识比第一堂课更进了一层。

2、在主题带动下语言品味的不足。

当我上完这两堂课来看我的两个教学设计时，发现我只注重了文章思想内容的把握，只想着把文章思想挖深挖透，在琐碎的提问中竟没有让学生好好的从语言中体会，怪不得学生对作者反思中的自责，善良中的人道，关爱中的遗憾都无法真正的体悟。没有朗读，不对文字仔细咀嚼，怎么能知其中原委呢?因为文章的语言是平淡、从容，典雅，是“微笑中含着眼泪”写下的，为了主题的分析而硬邦邦地从平实的语言中去发现作者情感的锋芒，这其实是破坏了思想内容与语言形式的和谐统一。

我们学大专家为大家准备的这份老王教学案例，希望大家能抽出时间好好的学习和借鉴一下，相信对大家的教学工作会有很大的帮助。