过秦论的文言文练习

在我们学习文言文的时候，大家不能对文言文的要求只限于理解和记忆。不是说大家会背会翻译就好了。要做一些练习，下面是过秦论的文言文练习。

句式

1.铸以为金人十二：__________________

2.身死人手：__________________

3.而天下诸侯已困矣：__________________[来源:Ks5u.com]

4.为天下笑者：________________

5.仁义不施而攻守之势异也：________________

6.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也：__________

点拨 1.“以”后省略宾语“之”，代锋镝。同时也是定语后置句。2.“人手”前省略介词“于”，在。3.无标志的被动句。困，被困住，被围住。4.用“为”表示被动。5.宾语前置句。6.用“……也”表判断。

名句积累

1.及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。

2.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

3.然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。

4.然后以六合为家，崤函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。

课文理解

1.梳理课文结构，概括段落大意。

点拨 第一段，交代秦地理优势，政治雄心;概述商鞅变法与张仪连横情况以及西河之战首告大捷情况：总写秦孝公功业，他为秦统一天下奠定了坚实基础。

第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王功业。

第三段，总写秦始皇功业，即其统一天下势如破竹和巩固天下的各种措施。[来源:高&考%资(源#网]

第四段，总写陈涉起义情况及其亡秦结果。

第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。

2.本文题为“过秦论”，是一篇论说文，但全文却用十之七八的篇幅来叙事，你是怎么理解的?

点拨 文章由叙史和议论两部分组成。叙史是议论的依据，议论是叙史的升华。先叙孝公时的“兴”，继而写惠文、武、昭襄王时的“强”，接着写秦始皇时的“盛”，最后写始皇既没，陈涉发难，使秦终致败亡。作者通过叙述，概括秦朝百余年由兴而亡的全过程，即从“攻”势转为“守”势两大阶段，为最后的议论奠定了坚实的基础。另外，作者的叙述中始终包蕴着文章的中心。作者写秦气锐势盛，是为了说明这是施行仁义的结果。如第1段就带出了秦能轻取易攻的原因：“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。”这种符合社会发展趋势的对内对外政策，作者认为是仁义之举。这种仁义之举是“秦无亡矢遗镞之费”，“九国之师，逡巡而不敢进”的根本原因。这样由事见意，由史出论，虽然叙述较多，却处处为最后一段的议论蓄势，体现了事实胜于雄辩的特点，使文章的中心更加突出，论证更加有力，更能使人信服。

3.文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君如秦穆公写起?从第1段哪些词语可以看出这一点?

点拨 材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”，而秦的攻取天下正是从秦孝公开始的。关于这点，第1段已经明白论述。首句“君臣固守以窥周室”告诉我们，孝公在执政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，尽管在此之前，他已有了“地利”和“人和”(“君臣固守”)的条件。

4.你怎样理解作者的结论“仁义不施而攻守之势异也”?

点拨 所谓“攻守之势异”，指的是秦要统一全国，自然要对山东(崤山以东)诸侯采取攻势，逐步消灭它们。而在统一全国之后要防止人民颠覆它的政权，这就转入守势了。处于攻势“高诈力”，处于劣势“贵顺权”。“顺权”，就是施行仁义以收拢民心。秦灭六国后依旧残酷地压迫人民，不施仁义，故而迅速灭亡。

“仁义不施”是对第三段“于是废先王之道”那些话说的。“攻守之势异”是表明前面的成功和后面的失败是形势使然。贾谊的观点，认为取天下是可以凭武力，而守天下必须靠仁义，就是说用正确的政策维系人心，一味镇压是不可能持久的。这实际上是要汉文帝记取这个历史教训，谋求长治久安之道。

通过文言文的练习，同学们才能真正理解这一篇文言文，希望大家可以好好对待过秦论的文言文练习。